DEUXIÈME PHASE
DE L'EXPÉRIMENTATION
FÉVRIER-MARS
1996

* La longue liste des instructions …

De nombreux groupes écrivent scrupuleusement dans leur cahier toutes les instructions qui ont permis d'obtenir le papier-peint.
Le groupe 9 (Adèle, Leina, Adrien) présente ainsi sa réalisation du 19 février :

*La recherche des raccourcis et des codages …

+ Le groupe 4 (Florence, Bogidar, Timothée) présente ainsi sa réalisation (séance du 12 février) :

À l'exception de quelques erreurs d'étourderie commises par les enfants (elles seront discutées et corrigées lors de la synthèse collective). Il est intéressant de remarquer :
+ le souci de coder par des flèches et des arcs fléchés les translations et les rotations.
+ l'invention du « 2 fois » qui évite de réécrire plusieurs fois la même instruction. On peut penser que le répète germe naturellement dans l'esprit des enfants.

remarque : Toutes ces inventions seront communiquées au groupe classe lors des synthèses collectives. L'ensemble des enfants en tire profit, chaque groupe s'enrichit du travail des autres groupes. Nous avons remarqué que les séances de synthèses, permettent des pas importants dans la conceptualisation et l'abstraction.


+ Le groupe 6 (Alice, David, Émilie) invente à l'initiative d'Émilie (séance du 18 mars) un codage géométrique et des raccourcis d'écriture.

Les enfants éprouvent naturellement le besoin de séparer les instructions par des virgules. La fin du bloc est marquée par un point. Cette syntaxe est intéressante, elle est voisine de celle que les enfants utilisent en français. Ce groupe a inventé un codage géométrique qui visualise bien le passage du poisson sur l'écran. Il aurait en effet bien des façons de recouvrir l'écran avec le poisson, en utilisant uniquement des translations…

présentation du travail,
inventée par les enfants
du groupe 6.